Гендерные стереотипы и выбор профессии | Stéréotypes de genre et choix professionnel

Девочки не менее одарены математически, чем мальчики. Почему же лишь немногие «отличницы» и «хорошистки» после получения школьного аттестата идут учиться в условный Политех? Как отмечает Tages-Anzeiger, в Федеральной политехнической школе Цюриха (ETHZ) в настоящее время 3026 студентов изучают компьютерные науки, 493 из них – женщины, что составляет всего 16%. В области физики доля женщин составляет 22%, а в гражданском строительстве – 28%.

Мужчины мыслят логически, женщины более креативны. Мужчины должны зарабатывать, а женщины – заботиться о семье. Мужчины любят конкурировать и соревноваться, женщины сторонятся риска. Неужели при выборе профессии роль играют подобные укоренившиеся в обществе гендерные стереотипы?

Социологи уже давно пытаются выяснить, почему доля женщин в так называемых STEM-предметах (математика, информатика, естественные науки и техника) настолько невелика. Интересный подход для изучения этого вопроса предложила исследовательница Цюрихского университета Бенита Комбет.

Обучение по большинству инженерно-технических специальностей считается трудоемким и сопряженным с интенсивным изучением математики. Годы тяжелой учебы будут вознаграждены последующими высокими доходами, хотя возможность работы на неполную ставку в таких профессиях встречается редко. Так какой же из этих факторов становится решающим при принятии решения в пользу или против того или иного предмета? Вместо того чтобы спрашивать испытуемых об их интересе к реальным предметам, таким как математика или психология, Бенита Комбет предложила 1500 учащимся швейцарских гимназий анкету с выбором из вымышленных предметов. Они отличались по определенным пунктам, например, в отношении последующей возможности работать неполный день или требований к аналитическому мышлению и эмоциональному интеллекту.

Выяснилось, что на абитуриентов мужского пола при выборе специальности повлияли два фактора – их собственное увлечение математикой и материалистические ценности, например, высокая зарплата и престиж профессии. Другие аспекты, похоже, не имели значения для молодых людей. Совсем иная картина сложилась среди девушек. Они проявили антипатию к предметам, предполагающим аналитического, а не творческого мышления. Кроме того, абитуриентки не были заинтересованы в профессиях, которые не требуют социальных и эмоциональных навыков. Они также предпочитали менее соревновательные области профессиональной деятельности с возможностью неполного рабочего дня. Однако, вопреки ожиданиям, молодых женщин, как и мужчин, привлекали престижные профессии с высокой зарплатой.

Иными словами, при выборе учебного курса старшеклассницы в большей степени руководствуются социально закрепленными ролевыми моделями, чем их одноклассники. Заблуждения могут удерживать женщин от изучения технических предметов, что, в частности, касается аналитического мышления. Научно не было научно доказано, что в этом вопросе существуют различия между мужчинами и женщинами. Кроме того, эта способность является основным требованием почти для каждой специальности, поэтому предполагать, что умение логично мыслить присуще только техническим специалистам – это глубокое заблуждение. Любопытно, что молодых женщин, похоже, отталкивает не сама математика, а скорее сильно выраженные мужские качества, ассоциирующиеся с определенными профессиями.

Как же этому противостоять? По мнению автора исследования, важно лучше информировать учащихся о предметах, так как многие распространенные представления о них не соответствуют действительности. Например, инженерное дело включает не только вычисления: при совместной разработке прототипов необходимы и творческие навыки.